教育的主體由教師和學生組成，而教育的模式可以從教師的 授課模式和學生的學習模式這兩個角度來研究。現有的GIS *** 教學的模式主要有兩種：
（1） *** 多媒體課件教學所謂多媒體課件，實際上是將與 教師授課內容相關的音頻、視頻及文本材料整合而成的電子 教材。目前國內多媒體課件的合成主要有兩種形式：一種是 寬帶課件(本文在理論與實踐基礎上所形成的BISPGIS中 “課程點播”部分就屬于此)，一種是窄帶課件。寬帶課件 如CSA形式，它的界面由三個部分組成:音頻、視頻和文本。屏幕分為三部分:左上角是老師授課的視頻資料;屏幕的右側 是老師講課的提綱;屏幕的左下角是具有導航功能的標題。CSA課件實際上是教師實時授課的電子再現。窄帶課件放在 網站上，學生通過撥號或其他上網方式瀏覽課件，達到學習的 目的，這種課件形式只保留了教師的音頻資料和講義提綱，而去掉了占用大量帶寬的視頻內容。
（2） *** 直播多媒體課件對于學生來說，并不能與教師進行 實時的交流，因而教師授課很難切合學生的實際需求，不能 根據學生實際學習過程中產生的實際情況調節教學步調。采用直播的形式則可在某種程度上避免這種不足，但其代價 是成本較髙。1995年南京大學與日本、泰國有關方面合作，啟用衛星多媒體遠程教學系統(簡稱MHRDS)。該系統具有多項 功能：教師在授課過程中可以隨時向學生提出問題，并令學生 以選擇題方式按數字鍵作答，學生回答的結果返回到教師那里，以便教師掌握學生對內容的理解程度；學生可以利用多媒體 通訊設備直接向教師質疑。而且，教師和學生的整個問答過程 的聲音與影像，其他衛星教室的學生都能同時收視。另外，各 地衛星教室上課的整體狀況的影像也能利用地上通信線路以 靜態圖像的形式或利用衛星以準動畫形式傳送至衛星中心局 的授課演播室，使教師猶如直接面對學生授課，消除空間距離感。
另外，從學習者的角度來看，GIS *** 教學的學習模式也有兩種：
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（1）自主學習模式沒有固定的教學地點和教學時間，學生 可以在任何具備上網條件的地方學習。學生在自學教材和多 媒體課件的基礎上，通過互聯網進行網上答疑、討論、做作 業、課程輔導和測試。這種模式要求學生具有較強的自主學 習能力以及計算機 *** 運用的條件和基本技能。
（2）自學為主，輔導為輔的模式學生使用學習包提供的 材料進行自學，并定期參加面授輔導和在線輔導。
GIS *** 教育讓學習者可以根據自己的節奏來制定自己的學 習計劃，在時間安排上有足夠的彈性。GIS *** 教育不僅使 GIS教育方式多樣化，而且網上豐富的信息資源是其他GIS教 育方式的重要的、極易獲得的參考資料。與其他GIS教育形 式相比較，GIS *** 教學的特點有：
（1）沒有地域和時間限制 *** 信息的傳播范圍極其廣泛，不受時間和空間的限制，可以通過國際互聯 *** 把GIS教育 信息24小時不間斷地傳播到世界各地。近年來逐漸興起的遠 程教育，使得對教室、班級、教師與學生的傳統認識有了根本的變化。
（2）降低成本、更新迅速傳統的教育方式一般都少不了課本或 其他媒體參考資料的幫助，印刷發行后很難變更，而在線的GIS 教育信息可以按照需要及時變更內容，包括改正錯誤。這就使 GIS *** 教育得以及時地隨GIS科學與技術的發展而發展。 *** 媒體的收費也遠低于傳統媒體，若能充分利用 *** 上的資源則 可降低對GIS教育所投人的成本。
（3）互動性、針對性強直接與被教育者進行互動式交流，可達到不同的教育目的，使得不同層次的被教育者可以各取所需。
（4）多樣的宣傳功效 *** 信息的發布形式多樣，利用 *** 鏈接 GIS企業或大專院校的網站，宣傳GIS的應用，開設GIS培訓或課程，或刊登GIS論文、討論信息等。
（5）感官性強 *** 教育的載體基本上是多媒體、超文本格式文件，可以使被教育者親身體驗GIS軟件的應用環境。GIS *** 教育以圖、文、聲、像的形式傳送多感官的信息，讓被教育者身臨其境地 感受教育與指導。
來源：開源地理空間基金會中文分會
來源鏈接：https://www.osgeo.cn/post/129cd
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